L’enseignement/apprentissage du vocabulaire en langue étrangère (ici l’anglais) par des enfants de cycle 3 (8 à 11 ans) repose en partie sur la mémorisation lexicale. Notre expérience se propose à partir d’un matériel écologique, de tester chez 90 enfants la mémorisation d’un lexique issu d’une scène informatisée, sélectionnée pour faire sens dans l’univers des participants. Elle s’inscrit dans un travail portant de manière plus générale sur l’impact de la modalité d’encodage (oral vs. écrit vs. combinaisons de ces deux modalités) sur la mémorisation lexicale en début d’apprentissage d’une L2.
L’hypothèse posée ici est que la mémorisation serait plus aisée si le mot en L2 a une forme proche de celle du mot en L1. Des valeurs ont été attribuées à chaque mot utilisé dans l’expérience (calcul de transparence phonétique et graphémique) afin d’évaluer le degré de prévisibilité de restitution correcte pour être ensuite comparé aux performances réelles des enfants.
Summary
The teaching and learning of vocabulary in a foreign language (in English in our experiment) with children at the end of the primary school (between 8 and 11 years old) is partially based on memorization. Our experiment aims to test 90 children using a vocabulary based on ecological material in order to test their vocabulary memorization within a multitude of subjects with which they are familiar. This work comes from a more general experiment that deals with the multimodality of the manner of presentation: oral vs written vs oral and written.
We propose, as an hypothesis, that the selected vocabulary items will be easier to memorize if the shape of the word is similar in the two languages. We gave values to each selected word (using a graphemic and phonetic transparency rate) in order to evaluate the impact on memorization and to compare with the actual experiences of the children.