Lorraine
BAQUE, Maria Dolors CAÑADA
Lorraine
BAQUE, Maria Dolors CAÑADA
Structuration de l’opposition [?]-[e] en FLE : incidence du degré de focalisation sur la forme…………..…………..1
Amandine
BERGEREAdultes chinois apprenant le français - Quelles compétences de départ et quelles compétences à acquérir pour la lecture et l'écriture alphabétique ? ………………………………........................................................................................................................….25
Monique
BOURNOT-TRITES, Isabelle DENIZOTRelations entre la conscience phonologique en français et en anglais et la lecture de mots et la compréhension en lecture en immersion française..…………....................……………..................................................................................……………..45
Monique BRODEUR, Catherine
GOSSELIN, Frédéric LEGAULT,Julien MERCIER, Nathalie VANIER
Implantation d'un programme de prévention des difficultés d'apprentissage en lecture par des enseignantes de maternelle : évolution de l'apprentissage de leurs élèves….....................................................................................................................................................................…71
Marie-Ange DAT, Nathalie
SPANGHERO-GAILLARD
La mémorisation lexicale en L2 : effets de la transparence graphémique versus phonétique entre la L1 et la L2. Expériences menées auprès d'apprenants présecondaires par le biais de tâches de restitution…………………………….............................................................…83
Alain DESROCHERS, Pierre CORMIER,
Glenn THOMPSON
Sensibilité phonologique et apprentissage de la lecture..................................................................................................……113
Sylvain DETEY, Jacques DURAND,
Jean-Luc NESPOULOUS
Interphonologie et représentations orthographiques. Le cas des catégories /b/ et /v/ chez des apprenants japonais de Français Langue Etrangère………………….............……..................................................................................................................………139
Approche transdisciplinaire et processus cognitifs dans l'apprentissage d'une L2…………………..………..............………...187
Mise à l'essai d'un programme d'intervention auprès d'élèves dyslexiques ………………………………………......................199
Les erreurs visuelles et phonémiques en début d'apprentissage de la lecture : lien avec la graphie………......................................227
Madelon SAADA-ROBERT, Christine
GAMBA, Martine AUVERGNE
Analyse d'une microgenèse didactique en lecture interactive et stratégies d'écriture à 4 ans…………..…….............................…247
Pour une intégration de des paradigmes de recherche en didactique des langues…………………...............…………………...275
